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葡萄牙2024欧洲杯球衣：球场上的艺术品，承载着民族自豪感

发布时间:2024-05-23 05:09:56【足球快讯】人次阅读

摘要葡萄牙队2024年欧洲杯球衣已经正式发布，这件球衣不仅是一件比赛装备，更是一件艺术品，承载着葡萄牙人的民族自豪感，设计灵感这件球衣的设计灵感源自葡萄牙的国旗和传统服饰，国旗上的绿色和红色条纹在球衣上清晰可见，象征着国家的希望和活力，球衣上的波浪形图案则让人联想到葡萄牙悠久的航海历史，细节考究球衣的细节设计体现了设计师的匠心独具，领口和...。

葡萄牙队 2024 年欧洲杯球衣已经正式发布，这件球衣不仅是一件比赛装备，更是一件艺术品，承载着葡萄牙人的民族自豪感。

设计灵感

这件球衣的设计灵感源自葡萄牙的国旗和传统服饰。国旗上的绿色和红色条纹在球衣上清晰可见，象征着国家的希望和活力。球衣上的波浪形图案则让人联想到葡萄牙悠久的航海历史。

细节考究

球衣的细节设计体现了设计师的匠心独具。领口和袖口处饰有葡萄牙队的队徽，球衣正面印有葡萄牙足协的标志。球衣的背面印着球员的名字和号码，号码采用传统葡萄牙字体，凸显了球衣的文化底蕴。

材料和技术

这件球衣采用高科技材料制成，透气性良好，吸湿排汗性能卓越。球员在穿着球衣比赛时，可以保持身体干爽舒适，发挥出最佳水平。

球迷必备

葡萄牙队 2024 年欧洲杯球衣是葡萄牙球迷的必备品。这款球衣不仅可以穿着支持球队，还可以作为收藏品珍藏。球衣的限量发售，更增加了它的收藏价值。

民族自豪感

葡萄牙队 2024 年欧洲杯球衣不仅是一件比赛装备，更是一件文化符号。它承载着葡萄牙人的民族自豪感，激励着球员们在球场上为国争光。

常见问题

• 球衣的售价是多少？
  球衣的售价根据尺码和版本的不同而有所差异。球迷版球衣售价约为 70 欧元，球员版球衣售价约为 120 欧元。
• 我在哪里可以购买球衣？
  球衣可以在葡萄牙足协官方网站和指定的零售店购买。
• 球衣的尺码如何？
  球衣有儿童、青少年和成人尺码可供选择。球迷可以在购买前参考球衣尺码表。

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如何让自己的语文教学与经典诵读结合起来

积累是语文学习的生命线，我国是诗歌的国度，从古至今曾诞生了数以万计的杰出诗人，创作出数以百万计的优秀诗篇，承载着中华文化的精魂。 古诗文诵读是传承优秀传统文化、继承民族文化遗产、弘扬民族精神的系统工程，也是培养学生热爱祖国语言文字，培育民族自豪感，为学生成长奠基的文化之旅。 让学生与经典为师，以圣贤为友，在与上下古今大师的对话中变得高雅而高尚，为学生的生命底色撑起一片诗意的天地。 为当下的语文教学开辟了一片沃土；为语文教育的未来指引了路径。 因此，我在指导学生运用经典方面做了如下探索：（一）在日记中灵活运用“多读胸中藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。 由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。 总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。 这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。 每位学生准备一本日记本，及时记载下自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。 同时，学生也可将日记本美化，对古诗文的理解意境可以配上自己的图画，也可以改写成现代诗文，配上现代诗画。 如读了《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。 ”通过讲述晋朝的车胤没有灯就去捉萤火虫来照明读书，和孙康没有灯借着大雪的反光来读书的故事，引导学生写出自己的体会和感受。 画出诗句中的场景。 并可以引用学过的诗句：“少壮不努力，老大徒伤悲。 ”来概括这些场景等。 古语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。 学生的积累丰富了，自然会“腹有诗书气自华”。 （二）在说话中灵活运用。 教语文，目的是为了不教。 同样，学生积累了知识就是为了运用。 《语文课程标准》在实施中建议：语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累，对精美词语句段的积累熟读成诵后，才能化为自己的语言。 所以要能在语言中信手拈来，旁征博引，就要在语文教学训练中引导学生在说中运用。 例如在上《秋思》这篇饱含深情的文章后时，我要求学生以“我思念的”为主题的语言训练，让学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。 许多学生踊跃发言；有的引用了“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。 ”还有的引用了“夕阳西下,断肠人在天涯。 ”“但愿人长久，千里共婵娟”等名句，真是“仁者见仁，智者见智”啊！（三）在习作中灵活运用学生的习作是最好播种经典之花的园地。 引导学生在习作中灵活运用。 诵读与写作结合起来，培养学生的写作水平、积累学生的人文素养。 读与写是相互结合的，在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句，能使他们的语言表达得更生动隽永。 例如五年级上册在习作中要求写借物喻人的作文，有一个学生写的是《小草》，在文章中，他在描写小草顽强的生命力时，就引用白居易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 ”又如在写《雪》这篇习作时，学生以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 在写同学时，对常犯小毛病的同学以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。 ”相劝，“不患人之不已之，患不知人也。 ”等句子。 写某个学生热爱学习，勤奋学习时，用了“只要功夫下得深，铁杵磨成绣花针，”“世上无难事，只怕有心人，”用上了论语“有朋自远方来不亦说乎，”“学而时习之，”“温故而知新。 ”等语句。 使文章锦上添花，画龙点睛。 可见，学生已学会在习作中引经据典了，逐渐做到学以致用了。 中华文化源远流长，中华经典流芳千古，让我们诵读经典，运用经典，做龙的传人。

说“屏”的说明方法

《说屏》赏析 这是一篇文艺性的说明文。 作者怀着对传统文化浓厚的感情，凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识。 文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别，还有设置屏风的技巧等等。 娓娓道来，如数家珍。 让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。 全文共五个自然段。 第一个自然段为第一部分，总体评价屏风。 作者先从童年时听母亲背诵咏屏风的唐诗说起，表达对屏风的喜爱之情，以“很有诗意”、“微妙”、 “巧”等文字形容屏风的绝妙，最后以“怪不得直至今日，外国人还都齐声称道”一句作结，让人感受到屏风作为国粹的魅力与价值。 第二自然段到第三自然段为第二部分，具体介绍过去时代屏风的实际功用与观赏（美感）价值，与屏风相关的文化知识，最后顺势介绍屏风的种类。 第四自然段为第三部分，介绍使用屏风的一些常识，即“因地制宜，大小由人”。 分析了现实生活中人们忽视屏风的美感价值的原因，提出了一些好的建议。 第五自然段为第四部分，照应开头，流露出对屏无穷的爱惜之情，对当今社会的建筑师、家具师在屏风上艺术创新寄以厚望。 屏是富有诗意的。 可是，屏已淡出了大众的生活。 绝大多数学生对于屏是比较陌生的，不知其为何物，更不知怎样去鉴赏它。 因而，在讲述与之相关的知识时更要讲求方法。 本文在写法上有以下特色：1、精当地引用古代诗文、戏曲中与屏相关的名句，既介绍了屏风的有关知识，又开阔了学生的视野，提高了学生的文学素养。 例如，文章一开头就借母亲的口引用了唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，并说“其情景真够令人销魂的了”，这样突出了屏风的地位，给全文“造势”，调动了学生阅读的兴趣。 第三自然段引用《牡丹亭》“游园”中“锦屏人忒看得这韶光贱”，承上启下，既介绍了屏“缓冲一下视线的作用”，又顺势介绍了屏风因建造材与装饰程度不同而形成的各种种类。 第五自然段中“闲倚画屏”“抱膝看屏山”这两处引用，在肯定屏风“未始不能起一点文化休憩的作用”的同时，照应开头，强调屏风“功能与美感相结合”的绝妙特色。 2、注意从民俗的角度、文化背静的角度去介绍屏风的作用、屏风的种类。 一切艺术总是在与人们的生活发生密切关系的基础上繁盛起来的，屏风也不例外。 把屏风的作用、种类、风格、胜衰放到我们的先人的生活环境中去解释，放到对传统文化的认识与继承的主题下去讲述，是最具说服力与感染力的。 3、语言雅俗结合、简洁传神。 由于作者介绍的对象是对于我们来说有些遥远的且弥漫着古色古香的情调的“屏”，适当地使用一些文言字句，文章的风格更显得典雅、凝重、意味悠长，有书卷气。 古人精神世界里的一些掌故、一种情怀，有时不用文言不能准确传达出其中的韵致与情趣。 简洁的文言与通俗的口语相结合，雅而能俗，读来顿生亲切之感。 说明文是最容易写得枯燥乏味的，因为说明文最容易写得缺乏情趣。 而《说屏》的卓绝之处，正在于其字里行间荡漾着真挚的感情。 作者不是生硬地向我们介绍一种物件，而是深情地向我们讲述我们的祖先曾经拥有过的一种文化休憩的方式，一种集功能与美感于一体的绝活，一种构思精巧品种繁多、无论皇家宫廷还是民间馆舍都不难寻觅的国粹。 稍加体味即可感受到文中充溢着自豪感、怀旧感与失落感责任感。 屏风是中国独有外邦绝无的集建筑与绘画等艺术于一体的艺术品。 “越是民族的便越是世界的。 ”外国人都齐声称道，作为中国人自然无比自豪，说起屏风的有关知识来也就滔滔不绝神采飞扬了。 这种自豪的感情贯穿了全文的始终。 在讲到屏的摆放的“因地制宜大小由人”的特点后，字里行间流露出怀旧感与失落感。 正如课前提示所说：“屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思”。 屏风与其大放异彩的时代一起离我们远去，屏风已成为明日黄花，怎不让作者怅惘低回，生出些许失落与感伤：“近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又绝伧俗，绘画尚少诗意。 这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。 ”正如文章开头所云，屏的制作关键在一个“巧”字上，是一种综合艺术。 而“仅仅把它当作活动门板来用”的屏已经不是传统文化意义上的“屏”了。 为此，作者耐心的解释说：“其实，屏的设置，在与整体的相称，安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是”。 陈从周先生深受传统文化的影响，对屏亦有深刻的研究，对弘扬传统文化有神圣的责任感。 读完文章的最后一段，我们除了对屏满怀热爱外，对作者也充满敬意，感谢作者用饱蘸激情的笔把屏这一艺术讲解得如此真切动人。 我们深信众多的青少年在读过《说屏》这篇引人入胜的文章后，在自己年轻的心田里会种下热爱传统文化、弘扬中华国粹的种子。

关于我国传统节日的继承与创新的论文，以春节为例！

传统节日系列－走近春节活动设计一、活动背景： 中国之大，传统节日之多。 它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的情感，可以这么说，每个传统节日的形成过程，是一个民族的历史文化渊源，美妙传说，独特情趣和深广的群众基础。 中国的传统节日被定为法定假日了，这样就更可以彰显民族文化的优秀传统，进一步扩大传统节日的影响。 可现在，好多学生只知道是节日，却不知道是“传统节日”还是“现代节日”，甚至淡化中国的传统节日，崇尚西方节日，如：圣诞节、愚人节、感恩节等，为了使我国的优秀传统文化能够得到延续，使学生了解中华民族传统文化的辉煌成就；让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化，弘扬民族精神与创新精神，培养爱国主义情感。 决定开展“走进我国传统节日的主题系列综合实践活动”，通过活动，我们一起去感受中华民族节日的特点，韵味，情感，去继承和创新民族文化，去弘扬民族精神与创新精神。 长春版小学语文二年级上册第十二版块为过年，安排三篇与年有关的内容，一首古诗《元日》、二篇课文《他们这样过年》、《年的故事》；三篇课文内容后安排一次综合实践《欢天喜地过大年》学生学完此版块内容后，兴趣浓厚,快放寒假，走近春节。 故假期让学生开展走近春节、走近元宵节主题活动是对此版块内容生活化的延续。 二、活动目标 1、了解有关传春节的由来、传说、风俗以及文化等，了解社会、风土人情，引领孩子走进中国的传统文化， 感受中华民族悠久的历史文化。 2、通过各种活动培养学生的探究能力、社会调查能力，与人交流、合作的能力，培养学生的合作意识，团结精神，分享合作与交流的快乐。 3、通过活动激发学生民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。 三、活动过程：经过讨论研究，我们决定从春节的由来、春节的传说、春节的习俗、春节的文化四个方面进行探究。 本次活动共分四个阶段： 第一阶段确定主题及活动目标。 学生产生探究的愿望，和教师一起确定探究的目标。 确定为完成目标而开展的活动内容及选择活动方式。 第二阶段：分小组搜集资料。 学生根据兴趣和实际情况，自行组成活动小组，制定本组的活动计划，完成活动分工，利用综合活动课及休息日进行活动。 第三阶段：以小组交流为主进行阶段交流。 小组内交流，汇总收集的资料，交流意见，合作总结本组的收获，并选择本组的汇报方式。 第四阶段：以自己喜欢和擅长的方式汇报收获，全班交流共享。

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